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• Wissenschaftliche Mitarbeiterin (WMA) am Institut für Erziehungswissenschaft an der Johannes-Gutenberg-Universität Mainz (seit 2024)
• WMA am Koordinierungszentrum für Klinische Studien (KKS), im Fachbereich Medizin der Universität Marburg (2021- 2023)
• WMA an der Hochschule Niederrhein (2017-2020)
• Habilitation in Empirischer Bildungsforschung an der Technischen Universität Dortmund (Oktober 2016)
• WMA an der Universität Bielefeld (2016)
• WMA an der Technischen Universität Dortmund (2013-2015)
• WMA an der PH Freiburg, der Universität Zürich und am DIPF in Frankfurt (2008-2013)
• Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität Bayreuth (2004-2008),
  Promotion an der Universität Bayreuth (2008)
• Studium Psychologie und Biologie (1994-2004), Diplom Psychologie (2002), Diplom Biologie (2004)
• Abitur 1994
• Jahrgang 1974

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• Schule im Wandel (SchiWa)

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• u.a. „Passion“ (KKS Marburg)
• „MINTcoach“ (Hochschule Niederrhein)
• „Inklusion und Schulleitungshandeln“ (Universität Bielefeld)
• „BiTe“ (Bild- und Textintegration) (Technische Universität Dortmund)
• „Zentralabiturprojekt“ (PH Freiburg, Universität Zürich, DIPF Frankfurt)
• „BIOHEAD“ (Universität Bayreuth)

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• Schule und Unterricht im zeitlichen Wandel
• Schul- und Unterrichtsqualität, Schulkultur
• Motivation, Einstellungen und Interesse von Schülerinnen und Schülern
• Lehrkraftkompetenzen
• Steuerung des Bildungssystems (Educational Governance)

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• Hoeper, M.M., Oerke, B., Wissmüller, O., et al. (2024). Tadalafil for treatment of combined postcapillary and precapillary pulmonary hypertension in patients with heart failure and preserved ejection fraction: A randomized controlled phase 3 study. Circulation, 2024; 150: 00–00 (Advance online publication). DOI: 10.1161/CIRCULATIONAHA.124.069340
• Oerke, B., McElvany, N., Ohle-Peters, A., Horz, H. & Ullrich, M. (2019). The impact of instruction and student characteristics on the development of students’ ability to read texts with instructional pictures. European Journal of Psychology of Education, 34, 375–395. https://doi.org/10.1007/s10212-018-0375-z
• Oerke, B., McElvany, N., Ohle-Peters, A., Horz, H. & Ullrich, M. (2018). Einstel­lun­gen, Motivation und Selbstwirksamkeit von Lehrkräften: Schulformunter­schiede und Zusammenhänge mit Unterrichtsverhalten beim Lehren mit Texten und Bildern. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 21, 793–815. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0804-9
• Ohle, A., McElvany, N., Oerke, B., Schnotz, W., Wagner, I., Horz, H. et al. (2017). Development and evaluation of competency model for teaching integrative processing of texts and pictures (BiTe). In D. Leutner, J. Fleischer, J. Grünkorn & E. Klieme (Hrsg.), Competence Assessment in Education – Research, Models and Instruments. Dordrecht: Springer.
• Maag Merki, K. & Oerke, B. (2017). Long-term effects of the implementation of state-wide exit exams: a multilevel regression analysis of mediation effects of teaching practices on students’ motivational orientation, 29, 23-54. DOI: 10.1007/s11092-016-9244-y
• Oerke, B., McElvany, N., Ohle, A., Ullrich, M., & Horz, H. (2016). Verbessert sich die diagnostische Urteilsgenauigkeit von Lehrkräften bei längerem Kontakt mit der Klasse? Psychologie in Erziehung und Unterricht, 63, 34-47.
• Jäger, D. J., Maag Merki, K., Oerke, B. & Holmeier, M. (2012). Statewide low-stakes tests and teaching-to-the-test effect? An analysis of teacher survey data from two German states, Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, First published on 20 April 2012, DOI: 1080/0969594X.2012.677803
• Oerke, B., Maag Merki, K., Holmeier, M. & Jäger, D. J. (2011). Changes in student attributions due to the implementation of central exit exams, Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 23, 223–241, DOI 10.1007/s11092-011-9121-7
• Oerke, B. & Bogner, F. X. (2011). Social desirability, environmental attitudes and general ecological behaviour in children, International Journal of Science Education, First published on 01 June 2011 (iFirst), DOI: 1080/09500693.2011.566897
• 10. Maag Merki, K., Holmeier, M., Jäger, D. J. & Oerke, B. (2010). Die Effekte der Einführung zentraler Abiturprüfungen auf die Unterrichtsgestaltung in Leistungskursen in der gymnasialen Oberstufe. Unterrichtswissenschaft, Heft 2, 173-192.
• Oerke, B. & Bogner, F. X. (2009). Gender, age and subject matter: impact on teachers` environmental values. The Environmentalist, 30(2), 111-122, DOI: 10.1080/09500693. 2011.566897
• Quessada, M.-P., Clément, P., Oerke, B. & Valente, A. (2008). Human evolution in science textbooks from twelve different countries. Science Education International, 19, 147-162.
• Kaiser, F. G., Oerke, B., & Bogner, F. X. (2007). Behavior-based environmental attitude: Development of an instrument for adolescents. Journal of Environmental Psychology, 27, 242-251.
• Lappe, M., Kuhlmann, S., Oerke, B., & Kaiser, M. (2006). The fate of object features during perisaccadic mislocalization. Journal of Vision, 6(11), 1282-1293, http://journalofvision.org/6/11/11/, doi:10.1167/6.11.11.

• Die App MINTcoach – Spielend Motivation und Selbsteinschätzung von Mädchen für MINT-Fächer fördern“ (Posterpräsentation von Oerke, B. zusammen mit Monika Eigenstetter, Stefan Nauman, Gisela Sparmann, Achim Guldner, Yasmin Juncker, Simone Blank und Anne Müller), 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), September 2018, Frankfurt a. Main. 15.-20.09.2018.
• Verbessert sich die diagnostische Urteilsfähigkeit bei längerem Kontakt mit den Schüler/innen?“ (Oerke zusammen mit Nele McElvany, Holger Horz, Mark Ullrich und Wolfgang Schnotz) Kongress der deutschen Gesellschaft für Psychologie, Bochum, 21.– 25. September 2014
• „Einführung des Zentralabiturs: Grundlage für eine gerechtere Benotung?“ (Oerkezusammen mit Holmeier, M.) 17.03.2010, Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungs­wissen­schaft, Mainz, 15.03.-17.03.2010
• „Effekte der Implementation zentraler Abiturprüfungen auf Unterricht und Leistungen im Abitur. Ein Vergleich dezentraler und zentraler Prüfungsorganisation.“ (Maag Merki, K. zusammen mit Oerke, B.; Holmeier, M.; Jäger, D.) 01.07.2009, Jahreskongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF) und der Schwei­ze­ri­schen Gesellschaft für Lehrerinnen- und Lehrerbildung (SGL), Zürich, 26.06.-01.07.2009.
• „Effekte der Implementation zentraler Abiturprüfungen auf Unterricht und Leistungen im Abitur. Ein Vergleich dezentraler und zentraler Prüfungsorganisation.“ (Maag Merki, K. zusammen mit Oerke, B.; Holmeier, M.; Jäger, D.) 01.07.2009, Jahreskongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF) und der Schwei­ze­ri­schen Gesellschaft für Lehrerinnen- und Lehrerbildung (SGL), Zürich, 26.06.-01.07.2009.
• „Stärkt die Einführung des Zentralabiturs die Verwendung der kriterialen Bezugsnorm bei der Bewertung?“ (Oerke zusammen mit Maag Merki, K.; Jäger, D.; Holmeier, M.) 01.07.2009, 72. Tagung der Arbeitsgruppe für empirische pädagogische Forschung (AEPF) der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Landau, 21.-25.03.2009.
• „Einfluss der Implementation zentraler Abiturprüfungen auf die leistungsbe­­zogenen Attributionen von SchülerInnen vor dem Abitur.“ (Oerke zusammen mit Maag Merki, K.) KBBB Herbsttagung, Münster, 01.-02.2008.
• „Einfluss sozialer Erwünschtheit auf Umwelteinstellung und Umweltverhalten.“ (Oerkezusammen mit Bogner, F. X.) Internationale Jahrestagung der Fachgruppe Biologiedidaktik im VBIO, Essen, -20.09.2007.

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• Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF)
• Bundesverband Deutscher Psychologen (BDPs)

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• 2019/2020: Journal of Environmental Psychology
• 2019: Geneme (Gemeinschaften in Neuen Medien) Jahreskonferenz
• 2015/2016:The Journal of Environmental Education, Journal of Cross-Cultural Psychology
• 2015/2016: 1. und 2. Dortmunder Symposium der Empirischen Bildungsforschung „Bedingungen gelingender Lern- und Bildungsprozesse“

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