since 08/2023
“Systematic Use of Video Systems for Measuring, Analyzing, and Optimizing Teaching Quality and School Development Processes within the 2nd and 3rd Phases of Teacher Education” (sEVA)

• Part of the joint project “Digital Leadership & Communication and Cooperation Development (LeadCom)” across 11 locations
• Participants in the overall consortium: J. Bastian (Mainz), R. Kammerl (Erlangen-Nuremberg), J. Gerick (Braunschweig), M. Gläser-Zikuda (Erlangen-Nuremberg), M. Händel (Ansbach), M. Harring (Mainz), T. Irion (Schwäbisch Gmünd), I. Janke (TU Nuremberg), A.-M. Kamin (Bielefeld), M. Martens (Cologne), D. Meister (Paderborn), A. Scheunpflug/B. Drechsel (Bamberg), M. Schiefner-Rohs (Kaiserslautern-Landau)
• Project Lead (sEVA): Marius Harring
• Funding: Federal Ministry of Education and Research (BMBF)

since 08/2021
“Evaluation of School Social Work of the Child Protection Association in Rhineland-Palatinate”

•  
• Objective: To investigate the pedagogical work of the Child Protection Association as well as its development at selected primary schools in Rhineland-Palatinate with the help of a longitudinal study and through triangulated approaches from different stakeholder perspectives.
• Project Lead: Marius Harring
• Funding: Else Schütz Foundation

since 08/2021
“The Digital Feedback Portfolio”

• Objective: Development, Testing, and Evaluation of a Digital Feedback Portfolio in the Educational Science Degree Program
• Project Leads: Marius Harring and Margarete Imhof
• Funding: Foundation for Innovation in Higher Education Teaching

since 01/2019
FES-Jugendstudie „Youth in Central Asia“

• International Comparative Youth Study with a Quantitative Approach to the Living Situations and Political Attitude Patterns of Young People in Central Asia (Kazakhstan, Kyrgyzstan, Tajikistan, and Uzbekistan)
• Project Lead: Marius Harring
• Funding: Friedrich Ebert Foundation

since 12/2019
FES Youth Study “Youth in East Europe”

• International Comparative Youth Study with a Quantitative Approach to the Living Situations and Political Attitude Patterns of Young People in (South-)Eastern European Countries
• Project Lead: Marius Harring
• Funding: Friedrich Ebert Foundation

07/2019 – 12/2023 “Teaching-Learning Research Laboratories as Places of Deepened Learning: The Mainz Model of Cooperative Teacher Education” (Quality Initiative for Teacher Education Part II)

• Objective: Theory-Empiricism-Practice Transfer, Interdisciplinary Cooperation (Linking Educational Sciences and Subject Didactics), Development of a Teaching-Learning Platform, Integration of the Three Phases of Teacher Education
• 4.5-Year Project Phase

01/2017 – 12/2020 “Quality Pact for Teaching – Monitoring of Study Progression”

• Objective: Development and Establishment of a Monitoring System to Identify Promoting and Inhibiting Factors of Study Progression as a Central Instrument of Evidence-Based Management at the Faculty of Social Sciences, Media, and Sports
• Project Lead: Marius Harring
• Funding: Federal Ministry of Education and Research (BMBF)

01/2016 – 06/2019 “The Teaching-Learning Research Laboratory” (Quality Initiative for Teacher Education Part I)

• Objective: Theory-Empiricism-Practice Transfer through Interdisciplinary and Interprofessional Cooperation in the First and Second Phases of Teacher Training
• 3.5-Year Project Phase
• Project Leads/Applicants: Mechthild Dreyer (later: Stephan Jolie and Markus Höffer-Mehlmer), Tobias Feldhoff, Marius Harring, Meike Hensel-Grobe, Oliver Meyer, Uwe Schmidt, and Klaus Wendt
• Funding: Federal Ministry of Education and Research

2014 – 2017 “Outdoor School”

• Subproject of the overall initiative: “School Hiking – Experiencing Outdoors. Discovering Diversity. Moving People.” (Publication List, Summary of Empirical Findings)
• Scientific Support and Evaluation Study (Quantitative and Qualitative Approach)
• Three-Year Project Duration
• Project Leads: Marius Harring and Matthias Witte
• Project Coordination: Robert Gräfe / Sarah Sahrakhiz
• Project Staff: Christian Armbrüster, Christian Gillessen, Sarah Sahrakhiz, Daniela Schenk
• Joint Project in Cooperation with the German Hiking Association
• Funding: Federal Ministry for the Environment, Nature Conservation, Building and Nuclear Safety / Federal Agency for Nature Conservation

2017 – 2018 “E-Portfolio for the Integration of Learning Venues in the Interdisciplinary Degree Program Educational Sciences”

• Teaching-Research Project for the Establishment of an Electronic Portfolio to Support Teaching-Learning Processes
• Project Lead: Marius Harring
• Project Staff: Dr. Myriam Schlag
• Funding: Gutenberg Teaching Council (GLK)

2013 – 2014 “An Ethnography on Homework Practices in the Home Environment”

• Study of Homework Completion and Parental Support
• Project Leads: Karin Bräu and Marius Harring
• Funding: Center for Educational and Higher Education Research
• Project Staff: Christin Rockenbach

2012 – 2016 “Realschule Plus – Expectations, Experiences, and Subjectively Perceived Effects from Different Stakeholder Perspectives”

• Empirical Preliminary Study (Quantitative and Qualitative Approach)
• Analysis of the Merger of Hauptschule and Realschule from the Perspective of Teachers, Parents,
• as well as Students
• Project Lead: Marius Harring

2012 – 2013 “Neighborhood, Informal Education, and Leisure”

• Empirical Study (Empirical-Qualitative / Group Interviews) on Determining Factors of Informal Learning Processes in the Leisure Time of Adolescents; Study of Two Socio-Structurally Contrasting Neighborhoods
• Funding Provided through Rectorate Funds of Bielefeld University
• Project Lead: Marius Harring
• Project Staff: Timo Burger

02/2010 – 09/2012 “Educational Contextual Transition Decisions of Hauptschule Students: The Influence of Family, School, and Peer Group”

• Empirical Study – incorporating Quantitative and Qualitative Research Methods (Triangulation) – to develop Indicators and Influencing Factors of Institutional and Private Socialization Agencies with regard to Transition Decisions, i.e., the move from Hauptschule to Secondary Schools
• Project Leads: Marius Harring and Oliver Böhm-Kasper, University of Bielefeld
• Project Staff: Verena Heitmann
• Initial Research Funding by the University of Bielefeld

11/2005 – 08/2011 “The Potential of Leisure”

• Doctoral Project (Empirical-Quantitative) on Determining Factors of Informal Educational Processes Based on the Analysis of the Interdependence of Social, Cultural, and Economic Capital in the Context of Heterogeneous Leisure Worlds of Adolescents

01/2009 – 09/2009 “Education and Standards – On the Handling of Standardized Test Instruments by Students”

• Project for the Optimization of Standardized Test Items in Connection with the Assessment of Achieved Educational Goals
• Qualitative Study in Cooperation with the Senatorial Authority for Education and Science Bremen and the Institute for Quality Development in Education Berlin (IQB)
• Project Leads: Christian Palentien (University of Bremen) and Marius Harring
• Funding: Senatorial Authority for Education and Science, Bremen

04/2007 – 03/2009 “Migration and School Transitions”

• Project on Transitions within the School System in the State of Bremen, particularly the Transition from Primary School to Secondary Education I and II, with Special Consideration of Children and Adolescents with a Migration Background
• School-Accompanying Research Project with a Qualitative and Quantitative Approach
• Project Leads: Christian Palentien / Yasemin Karakaşoğlu (University of Bremen)
• Project Coordination: Marius Harring
• Funding: Senatorial Authority for Education and Science, Bremen

03/2006 – 02/2009 “Cooperation Youth Associations – School”

• School Development Project with a Quantitative and Qualitative Approach for the Integration of Youth Association Work into Schools in the State of Bremen
• Project Leads: Marius Harring / Christian Palentien (University of Bremen)
• Funding: Bremen Youth Council

04/2008 – 10/2008 “Support Diagnostics between Selection and Integration”

• Qualitative School-Accompanying Research Project for the Analysis of Diagnostics of Students with Special Educational Needs
• Project Leads: Christine Freitag / Simone Seitz (University of Bremen)
• Project Staff: Marius Harring
• Funding: Senatorial Authority for Education and Science, Bremen

10/2006 – 12/2007 “The Microcensus at the Intersection of Gender and Migration”

• A Secondary-Analytical Evaluation of the 2005 Microcensus. This Data Report Focuses on the Intersection of Gender- and Migration-Specific Issues with Special Consideration of Population Structure, Economic and Social Situation, Family and Educational Situation, Employment, Housing Conditions, and Health
• Project Lead: Yasemin Karakaşoğlu (University of Bremen)
• Project Staff: Marius Harring
• Funding: Federal Ministry for Family Affairs, Senior Citizens, Women and Youth (BMFSFJ)

• Harring, M./Bíró-Nagy, A./Lamby, D./Peitz, J./Szabó, A. (2023): Personal optimism, national pessimism, trust in Europe. A comparison of values, attitudes and plans of young people in the Czech Republic, Estonia, Hungary, Latvia, Lithuania, Poland and Slovakia. Riga/Budapest/Berlin: FES.
• Harring, M./Lamby, D./Peitz, J./Tiulegenov, M. (2022): Youth Study Kyrgyzstan 2021: Lost in Transition? A study exploring values and attitudes of young people in Kyrgyzstan. Bishkek: FES.
• Harring, M./Lamby, D./Bíró-Nagy, A./Szabó, A. (2022): Growing up in Central Eastern Europe. An international comparison of the living conditions of young people in Czech Republic, Hungary Poland and Slovakia. Budapest/Berlin: FES.
• Armbrüster, C./Bleise, A.-S./Dicks, U./Gräfe, R./Harring, M./Sahrakhiz, S./Schenk, D./Vortisch, U./Witte, M. D. (2021): Draußenschule – eine Handreichung. Baltmannsweiler: Scheider-Verlag Hohengehren. 2. Auflage.
• Armbrüster, C./Bleise, A.-S./Dicks, U./Gräfe, R./Harring, M./Sahrakhiz, S./Schenk, D./ Vortisch, U./Witte, M. D. (2018): Draußenschule – eine Handreichung. Baltmannsweiler: Scheider-Verlag Hohengehren.
• Sahrakhiz, S./Witte, M. D./Harring, M. (2016): Nähe und Distanz in der Lehrersprache. Eine Konversationsanalyse am Beispiel von Draußenschule und Klassenzimmer. Baltmannsweiler: Scheider-Verlag Hohengehren.
• Harring, M. (2011): Das Potenzial der Freizeit. Soziales, kulturelles und ökonomisches Kapital im Kontext heterogener Freizeitwelten Jugendlicher. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Bandorski, S./Harring, M./Karakaşoğlu, Y./Kelleter, K. (2009): Der Mikrozensus im Schnittpunkt von Geschlecht und Migration. Möglichkeiten und Grenzen einer sekundär-analytischen Auswertung des Mikrozensus 2005. Herausgegeben vom Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend. Baden-Baden: Nomos.

• Lamby, D./Harring, M. (Eds.) (2025, in preview): Ukraine’s next generation. Growing up within and beyond boundaries. Leiden & Boston: Brill.
• Peitz, J./Funk, D./Schreiber, V./Harring, M. (Hrsg.) (2025, in Vorbereitung): Sorgen und Ängste von Kindern – Zugänge, Forschungsergebnisse und -perspektiven. Weinheim/München: Beltz Juventa.
• Harring, M. (Ed.) (2024): Growing Up in Times of Crisis. The Political Socialization of Adolescents in the Global East. New York: Springer US.
• Harring, M./Meyer, O./Krupp, V. (Hrsg.) (2024): Deeper Learning in der Lehrkräftebildung. Interdisziplinäre und internationale Zugänge. Münster: Waxmann.
• Harring, M./Rohlfs, C./Gläser-Zikuda, M. (Hrsg.) (2022): Handbuch Schulpädagogik. Münster: Waxmann/utb., aktualisierte und erweiterte Auflage.
• Peitz, J./Harring, M. (Hrsg.): (2021): Das Referendariat – Ein systematischer Blick auf den schulpraktischen Vorbereitungsdienst. Münster: Waxmann.
• Harring, M./Witte, M. D. (Hrsg.) (2020/2021/2022): Enzyklopädie Erziehungswissenschaft Online (EEO): Informelles Lernen. BeltzJuventa.
• Harring, M./Rohlfs, C./Gläser-Zikuda, M. (Hrsg.) (2019): Handbuch Schulpädagogik. Münster: Waxmann/utb.
• Bresges, A./Harring, M./Kauertz, A./Nordmeier, V./Parchmann, I. (Hrsg.) (2019): Verzahnung von Theorie und Praxis im Lehramtsstudium. Erkenntnisse aus Projekten der Qualitätsoffensive Lehrerbildung. Herausgegeben vom Bundesministerium für Bildung und Forschung. Bielefeld/Frankfurt: wbv Media/Verlagshaus Zarbock.
• Harring, M./Witte, M. D./Burger, T. (Hrsg.) (2018): Handbuch informelles Lernen. Weinheim/München: BeltzJuventa. 2., aktualisierte und erweiterte Auflage.
• Bastian, J./Feldhoff, T./Harring, M./Rummler, K. (2018): Themenheft „Digitale Bildung. Medienbezogene Bildungskonzepte für die nächste Gesellschaft. MedienPädagogik. Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung. Heft 31.
• Harring, M./Witte, M. D./Burger, T. (2016): Handbuch informelles Lernen. Interdisziplinäre und internationale Perspektiven. Weinheim/München: BeltzJuventa.
• Gräfe, R./Harring, M./Witte, M. D. (Hrsg.) (2015): Schwerpunktheft: Die Draußenschule – Gute Schule, guter Unterricht. Die Grundschulzeitschrift. Friedrich Verlag, 09/2015.
• Gräfe, R./Harring, M./Witte, M. D. (Hrsg.) (2015): Körper und Bewegung in der Jugendbildung. Interdisziplinäre Perspektiven. Baltmannsweiler: Scheider-Verlag Hohengehren.
• Rohlfs, C./Harring, M./Palentien, C. (Hrsg.) (2014): Kompetenz-Bildung. Soziale, emotionale und kommunikative Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen. Wiesbaden: Springer VS. 2., aktualisierte und erweiterte Auflage.
• Harring, M./Böhm-Kasper, O./Rohlfs, C./Palentien, C. (Hrsg.) (2010): Freundschaften, Cliquen und Jugendkulturen. Peers als Bildungs- und Sozialisationsinstanzen. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Rohlfs, C./Harring, M./Palentien, C. (Hrsg.) (2008): Kompetenz-Bildung. Soziale, emotionale und kommunikative Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
• Harring, M./Rohlfs, C./Palentien, C. (Hrsg.) (2007): Perspektiven der Bildung. Kinder und Jugendliche in formellen, nicht-formellen und informellen Bildungsprozessen. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

• Harring, M. (2024): Coping with Crises in Youth. In: Harring, M. (Ed.): Growing Up in Times of Crisis. Political Socialization of Youth in in the Global East. New York: Springer US.
• Harring, M./Meyer, O./Krupp, V. (2024): Der Ansatz des Deeper Learning im Kontext der Professionalisierung von Lehrkräften – Die Notwendigkeit einer fachdidaktischen Operationalisierung. In: Harring, M./Meyer, O./Krupp, V. (Hrsg.): Deeper Learning in der Lehrkräftebildung. Interdisziplinäre und internationale Zugänge. Münster: Waxmann.
• Harring, M./Rohlfs, C. (2024): Die Relevanz von Peers im Schul- und Unterrichtskontext. In: Bohl, T./Gröschner, A./Scheunpflug, A./Syring, M. (Hrsg.): Studienbuch Bildungswissenschaften. Band 1. Bad Heilbrunn: Klinkhardt/utb.
• Gabriel-Busse, K./Thede, A./Baston, N./Feldhoff, T./Groß-Mlynek, L./Harring, M. (2024): Die Didaktisierung des Forschenden Lernens am Beispiel der “Forschungswerkstatt” – Vorstellung eines Seminarkonzepts und erste Überlegungen zur Kombination verschiedener Fallarten. In: Nell-Müller, S./Scholz, A./Genet, N./Straub, C. (Hrsg.): Schule im Kontext politischer Lernprozesse und kultureller Spezifik – Unterricht beforschen, vergleichen und verstehen. Münster: Waxmann, S. 114-129.
• Groß-Mlynek, L./Baston, N./Harring, M./Gabriel-Busse, K./Feldhoff, T./Thede, A./Peitz, J. (2024): Unterrichtsqualität – Wie sich bildungswissenschaftliche und fachdidaktische Perspektiven ergänzen können. In: Harring, M./Meyer, O./Krupp, V. (Hrsg.): Deeper Learning in der Lehrkräftebildung. Interdisziplinäre und internationale Zugänge. Münster: Waxmann.
• Harring, M. (2024): Political Expressions of Youth. Radicalization, Hostility to Democracy and Disintegration in Eastern Europe? In: Harring, M. (Ed.): Growing Up in Times of Crisis. Political Socialization of Youth in the Global East. New York: Springer US.
• Harring, M./Lamby, D./Peitz, J. (2024): Between Tradition and Modernization, Between New Beginnings and Stagnation – Empirical Findings on Growing up in Central and Eastern Europe. In: Harring, M. (Ed.): Growing Up in Times of Crisis. Political Socialization of Youth in the Global East. New York: Springer US.
• Lamby, D./Harring, M. (2024): Youth, Education and Migration in Kyrgyzstan. Between Poverty Migration and Perspectives at Home. In: Harring, M. (Ed.): Growing Up in Times of Crisis. Political Socialization of Youth in the Global East. New York: Springer US.
• Harring, M. (2024): Krise der Demokratie? Politische Haltungen, Desintegration und gruppenbezogene Menschenfeindlichkeit unter baltischen und mittelosteuropäischen Jugendlichen im Vergleich. In: Nell-Müller, S./Scholz, A./Genet, N./Straub, C. (Hrsg.): Schule im Kontext politischer Lernprozesse und kultureller Spezifik – Unterricht beforschen, vergleichen und verstehen. Münster: Waxmann, S. 14-22.
• Laube, S./Ohl, F./Harring, M./Imhof, M. (2024): Das digitale Feeback-Portfolio – zur Entwicklung von Feedbackkultur und professioneller Kompetenz im Lehramtsstudium. In: Mrohs, L./Franz, J./Herrmann, D./Lindner, K./Staake, T. (Hrsg.): Digitale Kulturen der Lehre entwickeln – Rahmenbedingungen, Konzepte und Werkzeuge (Reihe: Perspektiven der Hochschuldidaktik). Wiesbaden: Springer.
• Funk, D./Peitz, J./Harring, M. (2023): Kindersorgen. Erste Ergebnisse der Begleitforschung zu den Sorgenbüros des Deutschen Kinderschutzbundes an Grundschulen im Westerwaldkreis. In: SchulVerwaltung HE/RP. Zeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement, 10/2023, 28. Jg., S. 275-277.
• Baston, N./Thede, A./Harring, M./Gabriel-Busse, K. (2023): Entwicklung und Evaluation einer Lehr-Lern-Plattform zur Unterstützung der universitären Lehre. In: Aufenanger, J./Bigos, M. (Hrsg.): Digitalisierung in der Lehrer:innenbildung – Corona als Katalysator?! Weinheim/München: BeltzJuventa, S. 115-126.
• Harring, M./Rohlfs, C./Palentien, C. (2023): Die Sicht von Schülerinnen und Schülern auf Schule. In: Hascher, T./Idel, T.-S./Helsper, W. (Hrsg.): Handbuch Schulforschung. 3. Auflage. Wiesbaden: Springer VS, S. 1357-1378.
• Groß-Mlynek, L./Graf, T./Harring, M./Gabriel-Busse, K./Feldhoff, T. (2022): Cognitive Activation in a Close-up View: Triggers of High Cognitive Activity in Students During Group Work Phases. In: Frontiers in Education, Section Teacher Education.
• Harring, M. (2022): Die Rolle der Freizeit im Prozess des Erwachsenenwerdens. In: Berngruber, A./Gaupp, N. (Hrsg.): Erwachsenenwerden heute. Stuttgart: Kohlhammer, S. 239-252.
• Harring, M./Peitz, J. (2022): Peers und Schule. In: Harring, M./Rohlfs, C./Gläser-Zikuda, M. (Hrsg.): Handbuch Schulpädagogik. 2. Auflage. Münster: Waxmann/utb, S. 386-400.
• Harring, M./Rohlfs, C./Gläser-Zikuda, M. (2022): Bildung im schulischen Kontext – eine Einführung in die Thematik. In: Harring, M./Rohlfs, C./Gläser-Zikuda, M. (Hrsg.): Handbuch Schulpädagogik. 2. Auflage. Münster: Waxmann/utb, S. 13-19.
• Harring, M./Witte, M. (2022): Informelles Lernen – ein notwendiger Begriff? In: Harring, M./Witte, M. D. (Hrsg.): Enzyklopädie Erziehungswissenschaft Online (EEO): Informelles Lernen. BeltzJuventa.
• Peitz, J./Baston, N./Harring, M. (2022): Familie und Ganztagsschule. In: Schierbaum, A./Ecarius, J. (Hrsg.): Handbuch Familie (Band II). Bildung, Erziehung und sozialpädagogische Arbeitsfelder. 2. Auflage. Wiesbaden: Springer VS, S. 329-346.
• Bürger, J./Peitz, J./Baston, N./Harring, M./Lhotzky, J./Lindlahr, W./Wendt, K. (2022): Schülerinnen und Schüler arbeiten unter sich – Interaktionsmuster und die Rolle des Vorwissens an Schülerexperimentierstationen im Unterrichtsfach Physik. In: heiEDUCATION Journal. Transdisziplinäre Studien zur Lehrerbildung, Heft 8, S. 237-261.
• Lhotzky, J./Baston, N./Wendt, K./Harring, M. (2022): Ausbildung in drei Dimensionen: Theorie, Praxis, Forschung. In: Grötzebauch, H./Heinicke, S. (Hrsg.):PhyDid B – Didaktik der Physik, 137-143.
• Ohl, F./Laube, S./Imhof, M./Harring, M. (2022): Portfolioarbeit und Feedbackkultur gemeinsam entwickeln. In: Krämer, M./Dutke, S./Bintz, G./Lindhaus, M. (Hrsg.): Psychologiedidaktik und Evaluation XIV. Düren: Shaker Verlag. S. 337-343.
• Harring, M./Peitz, J. (2021): Freundschafts- und Peerbeziehungen im Kindesalter. In: Entdeckungskiste: Schulkindbetreuung. Themenheft „Freundschaften“, Heft 4/2021. Freiburg: Herder.
• Graf, T./Groß-Mlynek, L./Harring, M./Feldhoff, T. (2021): Kognitive Aktivierung mit Concept Maps. Didaktische Überlegungen zum schulischen Einsatz. In: SchulVerwaltung HE/RP. Zeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement, 9/2021, S. 245-247.
• Harring, M./Peitz, J. (2021): Peers und informelles Lernen. In: Harring, M./Witte, M. D. (Hrsg.): Enzyklopädie Erziehungswissenschaft Online (EEO): Informelles Lernen.
• Peitz, J./Baston, N./Harring, M./Wittenhagen, A./Kram S./Feldhoff, T./Schmidt, U. (2021): Processes of Reflection in the Teaching and Learning Research Lab – Effects of Reflecting on Classroom Actions. In: Journal of Curriculum and Teaching, Vol. 10, No. 2, pp. 14-27.
• Strehle, T./Rohlfs, C./Harring, M. (2021): Demokratiebildung im Kontext des Globalen Lernens. Schulische Demokratisierung zwischen Anspruch und Wirklichkeit. In: Lehren und Lernen, 4/2021, S.
• Peitz, J./Harring, M (2021): Schule und informelles Lernen. In: Harring, M./Witte, M. D. (Hrsg.) (2020): Enzyklopädie Erziehungswissenschaft Online (EEO): Informelles Lernen. BeltzJuventa.
• Peitz, J./Harring, M. (2021): Das Referendariat – Ein systematischer Blick auf den schulpraktischen Vorbereitungsdienst. In: Peitz, J./Harring, M. (Hrsg.): Das Referendariat. Münster: Waxmann, S. 9-14.
• Gabriel-Busse, K./Groß-Mlynek, L./Feldhoff, T./Harring, M. (2020): Eine Unterrichtssequenz – unterschiedliche Einschätzungen. Analyse videografierter Unterrichtssequenzen als Bestandteil einer evidenzbasierten Lehrer/innenausbildung. In: Gogolin, I./Hannover, B./Scheunpflug, A. (Hrsg.): Evidenzbasierung in der Lehrkräftebildung. Edition Zeitschrift für Erziehungswissenschaft (ZfE), Band 4, S. 291-314.
• Sahrakhiz, S./Harring, M./Witte, M. D. (2020): School Teaching in Germany between Tradition and Innovation: The Concept of Outdoor School. In: Flaut, D./Hošková-Mayerová, Š./Ispas, C./Maturo, F./Flaut, C. (Eds.): Decision Making in Social Sciences: Between Traditions and Innovations. Springer, pp. 91-98.
• Harring, M./Peitz, J. (2020): Freizeit im Kontext von Ganztagsschule. In: Coelen, T./Otto, H.-U./Buchna, J./Bollweg, P. (Hrsg.): Handbuch Ganztagsbildung. 2. Auflage. Wiesbaden: Springer VS, S. 793-807.
• Harring, M./Baston, N./Peitz, J. (2020): Familie und Ganztagsschule. In: Ecarius, J./Schierbaum, A. (Hrsg.): Handbuch Familie (Band II). Bildung, Erziehung und sozialpädagogische Arbeitsfelder. 2. Auflage. Wiesbaden: Springer VS.
• Armbrüster, C./Harring, M./Sahrakhiz, S./Witte, M. D. (2019): Materialitäten, Praktiken, Agency – Ein relationaler Zugang zum wöchentlichen Unterricht an außerschulischen Lernorten in der Grundschule. In: Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation (ZSE), Heft 1/2019, S. 41-56.
• Harring, M./Peitz, J. (2019): Schule und Peers. In: Harring, M./Rohlfs, C./Gläser-Zikuda, M. (Hrsg.): Handbuch Schulpädagogik. Münster: Waxmann/utb, S. 369-382.
• Harring, M./Rohlfs, C./Gläser-Zikuda, M. (2019): Bildung im schulischen Kontext – eine Einführung in die Thematik. In: Harring, M./Rohlfs, C./Gläser-Zikuda, M. (Hrsg.): Handbuch Schulpädagogik. Münster: Waxmann/utb, S. 11-17.
• Baston, N./Feldhoff, T./Gabriel-Busse, K./Graf, T./Groß-Mlynek, L./Harring, M./Lenski, E.A./Peitz, J. (2019): Lehr-Lern-Labore: Der Transfer zwischen MINT- und geistes- sowie sozialwissenschaftlichen Fächern. In: Bresges, A./Harring, M./Kauertz, A./Nordmeier, V./ Parchmann, I. (Hrsg.): Verzahnung von Theorie und Praxis im Lehramtsstudium. Erkenntnisse aus Projekten der Qualitätsoffensive Lehrerbildung. Herausgegeben vom Bundesministerium für Bildung und Forschung. Bielefeld/Frankfurt: wbv Media/Verlagshaus Zarbock, S. 141-149.
• Bresges, A./Harring, M./Kauertz, A./Nordmeier, V./ Parchmann, I. (2019): Die Theorie-Praxis-Verzahnung in der Lehrerbildung – Eine Einführung in die Thematik. In: Bresges, A./Harring, M./Kauertz, A./Nordmeier, V./ Parchmann, I./Post, P. (Hrsg.): Verzahnung von Theorie und Praxis im Lehramtsstudium. Erkenntnisse aus Projekten der Qualitätsoffensive Lehrerbildung. Herausgegeben vom Bundesministerium für Bildung und Forschung. Bielefeld/Frankfurt: wbv Media/Verlagshaus Zarbock, S. 4-7.
• Lamby, D./Harring, M. (2019): Jugend in der Ukraine. Aufwachsen jenseits des „Moratoriums“. In: Sozialmagazin. Schwerpunktheft „Europa“, 44 (09/10), S. 28-33.
• Rörig, C./Schlag, S./Harring, M. (2019): Früherkennung von Studienproblemen und anlassbezogene Beratung an der Johannes Gutenberg-Universität Mainz. In: Becker, C./Drosdowski, T. (Hrsg.): Good Practice beim Aufbau und der Nutzung von Früherkennungssystemen im Bereich Studienabbruch, S. 16-24.
• Peitz, J./Baston, N./Harring, M./Feldhoff, T. (2019): Professionalisierung von Lehrkräften. Das Mainzer Modell der Lehrerbildung. In: SchulVerwaltung. Zeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement, Heft 11.
• Peitz, J./Harring, M. (2019): Die Bedeutung von Peers im Kontext aktueller gesellschaftlicher Entwicklungen. In: Corax – Zeitschrift für Kinder- und Jugendarbeit in Sachsen, 4/2019.
• Harring, M. (2018): Freizeit und informelles Lernen. In: Harring, M./Witte, M. D./Burger, T. (Hrsg.): Handbuch Informelles Lernen. Weinheim/München: BeltzJuventa. 2., aktualisierte und erweiterte Auflage, S. 455-478.
• Harring, M. (2018): L’accès à l’apprentissage informel dans le contexte des mondes de loisirs des jeunes – la signification du capital social, culturel et économique. In: DJI/INJEP/OFAJ (éditeur): L’éducation non-formelle, chance ou défi pour le travail de jeunesse? OFAJ/DFJW, Numéro 30, Textes de travail, Paris/Berlin, pp. 191-211.
• Harring, M./Schenk, D. (2018): Das Konstrukt „Jugend“ – eine kritische Betrachtung. In: Kleeberg-Niepage, A./Rademacher, S. (Hrsg.): Kindheits- und Jugendforschung in der Kritik. Erziehungswissenschaftliche und psychologische Perspektiven. Wiesbaden: VS Springer, S. 111-126.
• Harring, M./Witte, M. D./Burger, T. (2018): Informelles Lernen – Eine Einführung. In: Harring, M./Witte, M. D./Burger, T. (Hrsg.): Handbuch informelles Lernen. Weinheim/München: BeltzJuventa. 2., aktualisierte und erweiterte Auflage, S. 12-25.
• Groß-Mlynek, L./Graf, T./Harring, M./Feldhoff, T./Gabriel, K. (2018): Unterrichtsvideos als Element der Theorie-Praxis-Verzahnung im Lehramtsstudium. In: Journal für LehrerInnenbildung, 18. Jg., Heft 3/2018, S. 56-61.
• Peitz, J./Harring, M. (2018): Sozialisation in Netzwerken Gleichaltriger. In: Dippelhofer-Stiem, B./Dieppelhofer, S. (Hrsg.): Enzyklopädie Erziehungswissenschaft Online (EEO): Erziehungs- und Bildungssoziologie. BeltzJuventa.
• Sahrakhiz, S./Harring, M./Witte, M. D. (2018): Learning Opportunities in the Outdoor School – Empirical Results from the Children’s Perspective. In: Journal of Adventure Education and Outdoor Learning. Routledge, 18 (3), pp. 214-226.
• Bräu, K./Harring, M./Weyl, C. (2017): Homework practices. Role conflicts concerning parental involvement. In: Ethnography and Education. 12, Issue 1, Routledge, pp. 64-77.
• Peitz, J./Harring, M./Müller, S. (2017): Eltern in reformpädagogischen Settings. In: Idel, T.-S./Ullrich, H. (Hrsg.): Handbuch Reformpädagogik. Weinheim/Basel: Beltz, S. 326-339.
• Harring, M. (2016): Freizeitaktivitäten der Peers in städtischen und ländlichen Regionen. In: Köhler, S.-M./Krüger, H.-H./Pfaff, N. (Hrsg.): Handbuch Peerforschung. Opladen & Toronto: Barbara Budrich, S. 323-338.
• Harring, M. (2016): Freizeit und informelles Lernen. In: Harring, M./Witte, M. D./Burger, T. (Hrsg.): Handbuch informelles Lernen. Interdisziplinäre und internationale Perspektiven. Weinheim/München: BeltzJuventa, S. 416-438.
• Harring, M. (2016): Freizeit und Geld – Zur Wechselwirkung des ökonomischen, sozialen und kulturellen Kapitals. In: Zeitschrift für Sozialpädagogik, 14. Jg.; Heft 3/2016, S. 267-286.
• Harring, M. (2016): Zwischen Selbstvergewisserung und Gruppendruck. Sozialisation in Peer-Groups und Cliquen. In: „Schüler“. Wissen für Lehrer. Werte, Haltungen, Einstellungen. Friedrich Verlag: Heft 2016, S. 74-76.
• Harring, M./Witte, M.D./Burger, T. (2016): Informelles Lernen – Eine Einführung. In: Harring, M./Witte, M. D./Burger, T. (Hrsg.): Handbuch informelles Lernen. Interdisziplinäre und internationale Perspektiven. Weinheim/München: BeltzJuventa, S. 11-24.
• Armbrüster, C./Gräfe, R./Harring, M./Sahrakhiz, S./Schenk, D./Witte, M. D. (2016): Inside we learn, outside we explore the world – Children’s perception of a weekly outdoor day in German primary schools. In: Journal of Education and Human Development.
• Armbrüster, C./Gräfe, R./Harring, M./Sahrakhiz, S./Schenk, D./Witte, M. D. (2016): Spielen, Bewegen, Erkunden – Praktiken der Raumaneignung von Grundschulkindern in der Draußenschule. In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung. 10. Jg., H.4., S. 473-489.
• Armbrüster, C./Harring, M./Sahrakhiz, S./Witte, M. D. (2016): Children’s Agency. New Perspectives On Weekly Outdoor Days in German Primary Schools. In: Turkish Online Journal of Educational Technology. Special Issue for INTE 2016, pp. 431-438.
• Bastian, J./Burger, T./Harring, M. (2016): Politische Online-Partizipation von Kindern und Jugendlichen. In: Hurrelmann, K./Palentien, C./Gürlevik, A. (Hrsg.): Jugend und Politik – Eine Bilanz zur politischen Bildung und Beteiligung. Wiesbaden: VS Springer, S. 323-335.
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• Harring, M./Burger, T. (2015): Selektive Zugänge zum Pfadfinden. Eine kritische Betrachtung des Bildungspotenzials der Pfadfinderbewegung. In: Witte, M. D. (Hrsg.): International und weltoffen? Das Pfadfinden als weltweite Kinder- und Jugendbewegung. Wiesbaden: Springer VS., S. 143-161
• Harring, M./Sahrakhiz, S./Schenk, D. (2015): (Draußen-)Schule aus der Perspektive von Eltern – Befunde einer empirisch-quantitativen Studie. In: Grundschulzeitschrift. 09/2015, S. 28-32.
• Harring, M./Witte, M.D./Wrulich, A. (2015): Lebenslagen Jugendlicher in Deutschland. Aufwachsen unter Bedingungen von Pluralität und Entgrenzung. In: Fischer, J./Lutz, R. (Hrsg.): Jugend im Blick? – Gesellschaftliche Konstruktionen und pädagogische Zugänge. Weinheim/München: Juventa, S. 12-31.Armbrüster, C./Gräfe, R./Harring, M./Sahrakhiz, S./Schenk, D./Witte, M.D. (2015): „Draußen die Welt erkunden“ – Raumaneignung in der Draußenschule. In: erleben & lernen. Internationale Zeitschrift für handlungsorientiertes Lernen , 35 Jg., H. 5, S. 26-29.
• Gräfe, R./Harring, M./Sahrakhiz, S./Witte, M.D. (2015): Lernen und Bildung in der  Draußenschule. Ein Unterrichtskonzept zur Schulentwicklung und Schulöffnung. In: Grundschulzeitschrift, 09/2015, S. 10-15.
• Gräfe, R./Harring, M./Witte, M. D. (2015): Körper und Bewegung in der Jugendbildung. Ein thematischer Aufriss. In: Gräfe, R./Harring, M./Witte, M. D. (Hrsg.): Körper und Bewegung in der Jugendbildung. Interdisziplinäre Perspektiven auf Sozialisationsprozesse. Baltmannsweiler: Scheider-Verlag Hohengehren, S. 7-15.
• Harring, M. (2014): (Des-)Integration jugendlicher Migrantinnen und Migranten – Schule und Jugendverbände als Vermittler sozialer Kompetenzen. In: Rohlfs, C./Harring, M./Palentien, C. (Hrsg.): Kompetenz-Bildung. Soziale, emotionale und kommunikative Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen. Wiesbaden: Springer VS, 2., aktualisierte und erweiterte Auflage, S. 289-312.
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• Hurrelmann, K./Harring, M./Rohlfs, C. (2014): Veränderte Bedingungen des Aufwachsens – Jugendliche zwischen Moratorien, Belastungen und Bewältigungsstrategien. In: Rohlfs, C./Harring, M./Palentien, C. (Hrsg.): Kompetenz-Bildung. Soziale, emotionale und kommunikative Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen. Wiesbaden: Springer VS, 2., aktualisierte und erweiterte Auflage, S. 61-81.
• Rohlfs, C./Harring, M. (2014): Demokratisches Selbstverständnis als Ausdruck von Schulqualität. Die Vermittlung demokratischer Haltungen als schulpädagogische Aufgabe. In: Lehren und Lernen, 40. Jg., 1/2014, S. 24-28.
• Rohlfs, C./Harring, M./Palentien, C. (2014): Bildung, Kompetenz, Kompetenz-Bildung. In: Rohlfs, C./Harring, M./Palentien, C. (Hrsg.): Kompetenz-Bildung. Soziale, emotionale und kommunikative Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen. Wiesbaden: Springer VS, 2., aktualisierte und erweiterte Auflage, S. 11-19.
• Harring, M. (2013): Freizeit, Peers und Musik. In: Heyer, R./Wachs, S./Palentien, C. (Hrsg.): Handbuch Jugend – Musik – Sozialisation. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 293-322.
• Harring, M. (2013): „Mehr als gemeinsames Chillen“. Die Bedeutung von Peer-Beziehungen in der Lebensphase Jugend. In: „Schüler“. Wissen für Lehrer. Pubertät. Aufwachsen in der modernen Gesellschaft. Friedrich Verlag: Heft 2013, S. 36-37.
• Harring, M./Burger, T. (2013): Zugänge zu informeller Bildung im Kontext jugendlicher Freizeit – Befunde einer quantitativen und qualitativen Untersuchung. In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 8. Jg., H.4, S. 437-449.
• Harring, M./Palentien, M. (2013): Jugend zwischen Freiheiten und Zwängen – Die Herausforderungen Jugendlicher im vereinten Deutschland. In: Rauschenbach, T./Borrmann, S. (Hrsg.): Enzyklopädie Erziehungswissenschaft Online (EEO): Jugend und Jugendarbeit. Juventa.
• Harring, M./Witte, M. D. (2013): Freizeit, Erziehung und Bildung. In: Andresen, S./ Fries, S./ Hunner-Kreisel, C. (Hrsg.): Erziehung – ein interdisziplinäres Handbuch. Neu Isenburg: J.B. Metzler, S. 92-100.
• Harring, M./Hurrelmann, K./Palentien, C. (2012): Gesundheitsförderung im Kindes- und Jugendalter: Gesundheitserziehung, Gesundheitsberatung und Gesundheitsdienste. In: Krüger, H.-H./Rauschenbach, T. (Hrsg.): Einführung in die Arbeitsfelder des Bildungs- und Sozialwesens. Opladen & Toronto: Barbara Budrich, 5. Auflage, S. 283-298.
• Harring, M./Palentien, C./Heyer, R. (2012): Kinder und Jugendliche. In: Schwartz, F.W./Walter, U./Siegrist, J./Kolip, P./Leidl, R./Dierks, M.-L./Schneider, N./Busse, R. (Hrsg.): Public Health: Gesundheit und Gesundheitswesen. München: Elsevier, 3. Auflage, S. 661-669.
• Rohlfs, C./Harring, M. (2012): Democratic Education and Promotion of Social Skills in Schools and Classrooms as Primary Prevention – an Overview of the Discourse in Germany. In: Böckler, N./Seeger, T./Heitmeyer, W./Sitzer, P. (Eds.): School Shootings: International Research, Case Studies, and Concepts for Prevention. New York: US Springer, S. 477-495.
• Harring, M./Böhm-Kasper, O. (2011): Individualisierungsbarrieren in der schulischen Sozialisation – Die Bildungsaspirationen von Hauptschülerinnen und Hauptschülern im Kontext des Unterstützungspotenzials des sozialen Nahraums. In: Heitmeyer, W./Mansel, J./Olk, T. (Hrsg.): Individualisierung von Jugend. Jugend zwischen kreativer Innovation, Gerechtigkeitssuche und gesellschaftlichen Reaktionen. Weinheim: Juventa, S. 43-65.
• Harring, M. (2011): Eltern und Bildungseinrichtungen in einem Boot. In: Stadt Bielefeld / Amt für Schule: 1. Bielefelder Bildungskonferenz. Das Ganze ist mehr als die Summe seiner Teile. Bildungsnetzwerke in der Bildungsregion Stadt Bielefeld. Dokumentation der Tagungsergebnisse. Bielefeld, S. 13-15.
• Harring, M. (2010): Freizeit, Bildung und Peers – informelle Bildungsprozesse im Kontext heterogener Freizeitwelten und Peer-Interaktionen Jugendlicher. In: Harring, M./Böhm-Kasper, O./Rohlfs, C./Palentien, C. (Hrsg.): Freundschaften, Cliquen und Jugendkulturen. Peers als Bildungs- und Sozialisationsinstanzen. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 21-59.
• Harring, M./Böhm-Kasper, O./Rohlfs, C./Palentien, C. (2010): Peers als Bildungs- und Sozialisationsinstanzen – eine Einführung in die Thematik. In: Harring, M./Böhm-Kasper, O. /Rohlfs, C./Palentien, C. (Hrsg.): Freundschaften, Cliquen und Jugendkulturen. Peers als Bildungs- und Sozialisationsinstanzen. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 9-19.
• Palentien, C./Harring, M. (2010): Jugendliches Risikoverhalten, Drogenkonsum und Peers. In: Harring, M./Böhm-Kasper, O. /Rohlfs, C./Palentien, C. (Hrsg.): Freundschaften, Cliquen und Jugendkulturen. Peers als Bildungs- und Sozialisationsinstanzen. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 365-384.
• Palentien, C./Harring, M. (2010): Kindheit, Jugend und Drogen. In: Krüger, H.-H./Grunert, C. (Hrsg.): Handbuch Kindheits- und Jugendforschung. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2. Auflage, S. 1005-1017.
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• Heyer, R./Harring, M./Bandorski, S./Palentien, C./Karakaşoğlu, Y./Rohlfs, C. (2009): „Migration und Übergänge” – zu Abwanderungstendenzen aus dem Bremer Stadtteil Osterholz an den Nahtstellen des Bildungssystems: Ausgangslage, Konzeption und erste Ergebnisse. In: Jahrbuch 2008. 9. Jahrbuch Schulbegleitforschung (2009). Bremen: Landesinstitut für Schule.
• Rohlfs, C./Harring, M./Palentien, C. (2009): Peer-Interaktionen und soziale Prozesse in Schule und Unterricht. In: Hinz, R./Walthes, R. (Hrsg.): Heterogenität in der Grundschule. Den pädagogischen Alltag erfolgreich bewältigen. Weinheim/Basel: Beltz, S. 178-187.
• Harring, M. (2008): (Des-)Integration jugendlicher Migrantinnen und Migranten – Schule und Jugendverbände als Vermittler sozialer Kompetenzen. In: Rohlfs, C./Harring, M./Palentien, C. (Hrsg.): Kompetenz-Bildung. Soziale, emotionale und kommunikative Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 253-274.
• Harring, M. (2008): Cliquen, Konsumdruck und Diebstahlkriminalität. Zum Einfluss der Peer Group auf die Delinquenz Jugendlicher. In: „Schüler“. Wissen für Lehrer. Geld. Aufwachsen in der Konsumgesellschaft. Friedrich Verlag: Heft 2008, S. 70-71.
• Harring, M./Palentien, C./Rohlfs, C. (2008): Politische Orientierung und soziales Engagement Jugendlicher im Kontext veränderter Lebensbedingungen. In: Stiftung für die Rechte zukünftiger Generationen (Hrsg.): Wahlrecht ohne Altersgrenze? Verfassungsrechtliche, demokratietheoretische und entwicklungspsychologische Aspekte. München: oekom, S. 169-185.
• Harring, M./Palentien, C./Rohlfs, C. (2008): PISA-Schock, heterogene Schullandschaft und Abwanderungstendenzen – Zur Einschätzung der Problemlagen Bremens im Bildungsbereich. In: Fraktion Bündnis 90/Die Grünen in der Bremischen Bürgerschaft (Hrsg.): Vom Kopf auf die Füße stellen. Reader zur Bremer Schulentwicklung. Bremen: Fraktion Bündnis 90/Die Grünen in der Bremischen Bürgerschaft, S. 9-10.
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• Palentien, C./Harring, M. (2008): Soziale Heterogenität als Herausforderung für die Schule. In: Kiper, H./Miller, S./Palentien, C./Rohlfs, C. (Hrsg.): Lernarrangements für heterogene Gruppen. Lernprozesse professionell gestalten. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 245-260.
• Palentien, C./Harring, M./Rohlfs, C. (2008): Bildung weiter denken. Informelle Bildung zur Verringerung von Schulversagen. In: Lernende Schule – Für die Praxis pädagogischer Schulentwicklung. Gemeinsam gegen Schulversagen. Seelze: Friedrich Verlag, Heft 41, S. 14-16.
• Palentien, C./Harring, M./Rohlfs, C. (2008): Armutsbedingte Bildungsdisparitäten in der nachwachsenden Kinder- und Jugendgeneration. In: Kock, R./Günther, H. (Hrsg.): Lasst uns leben – lebt mit uns – Pädagogik der sozial Ausgeschlossenen. Frankfurt am Main: Peter Lang Verlag, S. 145-160.
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• Rohlfs, C./Harring, M./Palentien, C. (2008): Bildung, Kompetenz, Kompetenz-Bildung – eine Einführung in die Thematik. In: Rohlfs, C./Harring, M./Palentien, C. (Hrsg.): Kompetenz-Bildung. Soziale, emotionale und kommunikative Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaft
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• Harring, M./Rohlfs, C./Palentien, C. (2007): Perspektiven der Bildung – eine Einleitung in die Thematik. In: Harring, M./Rohlfs, C./Palentien, C. (Hrsg.): Perspektiven der Bildung. Kinder und Jugendliche in formellen, nicht-formellen und informellen Bildungsprozessen. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 7-14.
• Harring, M./ Rohlfs, C./Palentien, C. (2007): Mut zur „frühen Demokratie“ – Wahlrecht ab 16. Politische Orientierung und soziales Engagement Jugendlicher im Kontext veränderter Lebensbedingungen. In: Deutsche Jugend, Heft 11/2007, S. 475-482.
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